도서 소개

전 세계적으로 한국어 학습 수요가 확대되는 가운데, 교육 현장에서는 여전히 학습자와의 관계 형성에 어려움을 겪는 교사들이 적지 않다. 언어 지식과 교수법을 갖추고도 교실 내 갈등과 신뢰 문제 앞에서 한계를 느끼는 상황이 반복되고 있다. 이 같은 문제의 대안으로 교사의 ‘리더십 역량’에 주목한 실천서 《리더십, 한국어 교실을 바꾸다》는 한국어교육 분야에서 상대적으로 간과되어 온 ‘교실 리더십’을 체계적으로 정리한 지침서다.

저자들은 교육 현장의 핵심 과제를 ‘지식의 부족’이 아닌 ‘리더십의 부재’로 진단한다. 기존 한국어교원 양성 과정이 언어 지식과 교수법 중심이었다면, 실제 교실에서는 학습자의 참여를 이끌고 변화를 촉진하는 리더십 역량이 성패를 가르는 결정적 변수로 작용하기 때문이다. 이 책은 리더십을 추상적 개념이 아니라 학습자의 심리적 장벽을 낮추고 자기효능감을 높이는 실천적 도구로 보고, 교사가 신뢰를 기반으로 학습자의 성장을 이끌 수 있도록 돕는 데 초점을 맞춰 집필했다.

  출판사 리뷰

한국어 교실, 이제 ‘지식’을 넘어 ‘리더십’으로
국내 최초 한국어 교사 리더십 지침서
11개국 학습자 사례와 8단계 연수 모델로 ‘교실 리더십’ 제시

전 세계적으로 한국어 학습 수요가 확대되는 가운데, 교육 현장에서는 여전히 학습자와의 관계 형성에 어려움을 겪는 교사들이 적지 않다. 언어 지식과 교수법을 갖추고도 교실 내 갈등과 신뢰 문제 앞에서 한계를 느끼는 상황이 반복되고 있다.
이 같은 문제의 대안으로 교사의 ‘리더십 역량’에 주목한 실천서 《리더십, 한국어 교실을 바꾸다》는 한국어교육 분야에서 상대적으로 간과되어 온 ‘교실 리더십’을 체계적으로 정리한 지침서다.

문제는 지식이 아니라 리더십
저자들은 교육 현장의 핵심 과제를 ‘지식의 부족’이 아닌 ‘리더십의 부재’로 진단한다. 기존 한국어교원 양성 과정이 언어 지식과 교수법 중심이었다면, 실제 교실에서는 학습자의 참여를 이끌고 변화를 촉진하는 리더십 역량이 성패를 가르는 결정적 변수로 작용하기 때문이다.
이 책은 리더십을 추상적 개념이 아니라 학습자의 심리적 장벽을 낮추고 자기효능감을 높이는 실천적 도구로 보고, 교사가 신뢰를 기반으로 학습자의 성장을 이끌 수 있도록 돕는 데 초점을 맞춰 집필했다.

신뢰의 5대 원칙과 8단계 교실 리더십 모델
이 책은 ▲비전 심기 ▲교감하기 ▲북돋우기 ▲함께 걷기 ▲사고하기 등 ‘신뢰의 5대 원칙’을 바탕으로 교실 내 상호작용의 구체적인 방법론을 제시한다.
특히 한국어교육 현장에 적용할 수 있는 ‘8단계 교실 리더십 연수 모델’을 수록하여 이론과 실제의 간극을 좁혔다. 각 단계 구체적인 적용법을 다룬 ‘교실 리더십 짚어보기’ 코너는 교사 연수와 워크숍 현장에서 바로 활용할 수 있는 실무 가이드 역할을 한다.
또한 이집트, 튀르키예, 브라질, 베트남 등 11개국 학습자의 생생한 사례를 담아, 교사와 학습자 간의 신뢰 형성 과정과 그에 따른 교육 성과를 입체적으로 조명했다.

본서는 김한훈 한국어교육자리더십연구회 회장을 비롯해 세종학당 파견교원, 법무부 사회통합프로그램 강사 등 국내외 현장 전문가 6명이 집필에 참여했다. 현장 경험과 리더십 이론을 결합한 이 책은 한국어 교사에게는 ‘신뢰받는 리더’로의 실천 지침을, 한국어 교육기관에는 체계적인 연수 모델을 제시할 것으로 기대된다.

가나다를 가르치기 전에, 마음을 얻어라!
흔들리지 않는 교실을 만드는 신뢰의 원칙
한국어교사 리더십 연수 전 과정을 담은 실천 가이드
이 책은 한국어교육 현장이 오랫동안 외면해 온 질문에서 출발한다. “왜 우리는 충분히 잘 가르치고도 교실에서 흔들리는가.” 저자는 그 원인을 개인의 역량 부족이 아닌 ‘리더십의 공백’이라는 구조적 문제로 진단한다. 이는 단순한 문제 제기를 넘어, 한국어교육의 방향을 다시 묻는 중요한 전환점이 된다.
지금까지 한국어교사는 언어 지식과 교수법을 중심으로 훈련받아 왔다. 그러나 실제 교실에서 교사를 흔드는 것은 문법이나 발음이 아니라 관계, 감정, 그리고 신뢰다. 이 책은 바로 그 지점을 정면으로 다룬다. 특히 “리더십 없는 전문성은 신뢰를 얻지 못한다.”라는 메시지는 교육 현장의 본질을 날카롭게 짚어낸다. 교실은 더 이상 지식을 전달하는 공간이 아니라, 신뢰를 기반으로 관계가 형성되는 ‘사람의 공간’이라는 점을 일깨운다.
이 책의 가장 큰 강점은 리더십을 추상적인 개념에 머물게 하지 않고, ‘행동의 언어’로 풀어냈다는 데 있다. 비전 심기, 교감하기, 북돋우기, 함께 걷기, 사고하기라는 다섯 가지 원칙은 단순한 이론이 아니라 교실에서 즉시 적용 가능한 실천 전략으로 제시된다. 특히 각 장에 포함된 ‘교실 리더십 짚어보기’는 독자를 수동적인 독서에서 능동적인 성찰로 이끌며, 책을 읽는 순간 이미 훈련이 시작되도록 설계되어 있다.
또한 이 책은 한국어교육이라는 특수한 맥락을 깊이 있게 반영하고 있다는 점에서 차별화된다. 다양한 국가의 학습자 사례와 현장 교사들의 경험을 통해, 신뢰가 어떻게 형성되고 무너지는지를 생생하게 보여준다. 이는 독자에게 단순한 공감을 넘어 “나의 교실”을 떠올리게 만드는 힘을 가진다.
이 책에서 제시되는 문제의식은 더욱 선명하다. 생성형 AI의 등장으로 지식 전달 기능이 빠르게 대체되는 시대, 교사의 존재 가치는 어디에서 찾아야 하는가. 저자는 그 답을 ‘신뢰’에서 찾는다. AI가 효율성을 높일수록, 인간만이 제공할 수 있는 정서적 지지와 관계의 깊이는 더욱 중요해진다는 통찰은 설득력이 크다. 결국 교사는 ‘가르치는 사람’을 넘어 ‘함께 성장하는 사람’으로 재정의된다.
이 책은 단순한 교육서가 아니다. 한국어교사를 ‘전문가’에서 ‘리더’로 확장하는 실천적 안내서이자, AI 시대 교육의 본질을 다시 묻는 선언문에 가깝다. 특히 현장에서 신뢰의 문제로 고민하는 교사라면, 이 책은 하나의 해답이 아니라 ‘다시 시작할 수 있는 기준’을 제시한다.
저자의 마지막 질문은 오래 남는다. “나는 과연 신뢰받는 교사인가.”

  작가 소개

지은이 : 김한훈
한국어교육자리더십연구회 회장으로서 한국어교사를 위한 리더십 모델 연구에 힘쓰고 있다. <한국경제신문>에 리더십 칼럼 연재와 KBS 라디오 등 다양한 매체를 통해 신뢰의 리더십을 전해온 리더십 전문가다. 1999년 주한미군에게 한국어를 가르친 것을 시작으로 메타버스 세종학당, 베트남 호찌민 한국어클럽, 세종한국어문화교육센터 등에서 학습자에게 언어를 넘어선 비전을 제시해 왔다. 고려대학교 경영학과를 졸업하고 동대학원에서 인사·조직 전공으로 경영학 석사학위를 받았으며, 현재 세종대학교 교육대학원에서 한국어교육을 전공하고 있다. 저서로는 《리얼멘토링》, 《팀장의 자격》, 《이겨라! 대한민국 직장인》, 《취업의 정석》, 《미국의 길》, 《글로벌 엘리트는 어떻게 키우는가》, 《초등공부, 언어지능이 답이다》 등이 있다.

지은이 : 이현
한국국제협력단(KOICA) 네팔사무소 한국어교육 봉사단원으로 활동하며 현지 학습자를 대상으로 한국어와 한국문화를 교육하였다. 현재 가천대학교와 명지전문대학 한국어교육센터, 세종한국어문화교육센터, 은평외국인주민센터 등에서 한국어를 가르치고 있으며, 한국어교육자리더십연구회 사무국장으로서 한국어교사의 성장과 학습자의 변화를 촉진하는 교육 리더십을 연구하고 있다. 네팔에서의 경험과 국내 기업 인도네시아 법인 주재원 근무를 통해 쌓은 다문화 감수성을 바탕으로 다양한 배경의 학습자를 아우르는 포용적 교육을 실천하고 있다. 세종대학교 교육대학원에서 한국어교육을 전공하고 있다.

지은이 : 오미진
호주 브리즈번의 한 한글학교에서 재외동포 자녀를 대상으로 한국어와 한국문화를 가르치며 교육자의 길에 들어섰다. 한국 동화책을 번역해 해외 청소년에게 한국문화를 소개하는 프로그램을 지도한 경험을 바탕으로, 사람과 문화를 잇는 한국어교육의 가치를 실현하고 있다. 연남글로벌빌리지센터, 세종한국어문화교육센터, 서울시글로벌청소년교육센터, 메타버스 세종학당 등에서 다양한 학습자 유형을 지도했으며, 토픽 학습용 ‘TOPIK 앱북’ 개발에 참여하였다. 현재 법무부 사회통합프로그램 강사로 활동하고 있으며, 세종대학교 교육대학원에서 한국어교육을 전공하였다.

지은이 : 안지수
중화권 거주 당시 겪은 언어·문화적 장벽의 경험을 계기로 학습자가 느끼는 정서적 불안에 깊이 공감하게 된 한국어교사다. 현재 덕성여자대학교 글로벌교육원과 세종한국어문화교육센터에서 외국인 학습자의 교실 밖 언어생활 자립을 교육 목표로 삼아, 학습 과정에서 심리적 문턱을 낮추고 자기효능감을 높이는 신뢰 기반 한국어 수업을 운영하고 있다. 한국어교육자리더십연구회 부회장으로서 신뢰의 리더십이 교육 현장에 정착될 수 있도록 연구·실천 사례를 공유하며 교사 간 협력과 성장을 돕고 있다. 세종대학교 교육대학원에서 한국어교육을 전공하고 있다.

지은이 : 류효정
세종학당 파견교원으로 우즈베키스탄 타슈켄트2 세종학당에서 현지 학습자를 대상으로 한국어와 한국문화를 교육하였다. 현재 한양대학교 국제교육원에서 한국어를 가르치고 있으며, 법무부 사회통합프로그램 강사로 세종한국어문화교육센터에서 외국인 학습자의 한국 사회 적응을 돕고 있다. 세종학당재단이 발간한 《세종한국문화》 교재 개발에 참여하였으며, 한국어교육자리더십연구회 운영국장으로서 한국어교사의 목소리를 리더십 담론으로 확장하는 데 기여하고 있다. 세종대학교 교육대학원에서 한국어교육을 전공하였다.

지은이 : 한다경
법무부 사회통합프로그램 강사로 세종한국어문화교육센터에서 한국어를 교육하였으며, 공립초등학교에서 다문화 학생을 대상으로 맞춤형 교수·학습 자료를 활용해 한국어와 한국문화를 지도하였다. 명지대학교 한국어교육센터와 차의과학대학교 글로벌교육원에서 학습자의 능동적 참여를 이끌어내는 의사소통 중심 수업을 실천하였다. 대학에서 문예창작을 전공하며 쌓은 경험을 바탕으로 학습자의 문식력 향상을 위한 교육 내용을 수업에 반영하고 있다. 한국어교육자리더십연구회 감사로 활동하며 한국어교사의 전문성 강화를 위해 힘쓰고 있다. 세종대학교 교육대학원에서 한국어교육을 전공하고 있다.

  목차

[프롤로그] 흔들리는 교실에서 신뢰를 배우다

[1장] 한국어교사는 무엇으로 신뢰를 얻을까
1. ‘돌아온 탕자’를 받아들이는 마음
2. 수업 속에서 드러나는 전문성
3. 학습자를 감동하게 하는 인간미
4. 관계 속에서 완성되는 신뢰
5. 뇌로 읽는 신뢰의 구조

[2장] 한국어교사의 신뢰가 무너지는 순간들
1. 쌓는 데는 오래, 무너지는 건 한순간
2. 학습자의 저항과 교사의 대응
3. 신뢰가 흔들리지 않는 수업
4. 신뢰가 흔들리면, 교사도 아프다

[3장] 신뢰 쌓기 하나, 비전 심기
1. ‘Way Maker’ 교사, 학습자의 꿈을 밝히다
2. 비전의 씨앗을 심는 교사
3. ‘비전으로 사는 인생’ 프로젝트
4. 세계 각국 학습자의 비전 스토리

[4장] 신뢰 쌓기 둘, 교감하기
1. 교감의 시작, 소통과 공감에서
2. 경청과 질문으로 소통을 이끌어라
3. 문화적 감수성이 교감의 깊이를 더한다
4. 라포, 교감의 꽃을 피우는 토양

[5장] 신뢰 쌓기 셋, 북돋우기
1. 교사가 역할모델이 되라
2. 미소와 웃음으로 교실의 공기를 바꿔라
3. 인정과 칭찬으로 잠재력을 북돋워라

[6장] 신뢰 쌓기 넷, 함께 걷기
1. 함께 걷는 교사, 성장의 동반자
2. 성장을 이끄는 교사, 성과로 이어지는 동행
3. 학습자를 성장시키는 피드백의 기술

[7장] 신뢰 쌓기 다섯, 사고하기
1. 사고의 차이가 신뢰의 차이를 만든다
2. 논리적 사고가 쓰기 실력을 바꾼다
3. 사고의 전환이 교사의 성장을 완성한다

[부록] 한국어교사 리더십 연수 프로그램
[에필로그] 당신은 신뢰받는 한국어교사입니까?

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